Un Viaje...

Preguntas Esenciales (unit packet y vocabulario para la historia y más vocabulario para el proyecto):

• Why do people travel?
• What can travel do for us? How can travel change our perspectives?
• In what way can travel improve our lives?

Metas y evaluaciones para la unidad didáctica:

• Communication: Interpersonal
• I can answer questions about a variety of topics related to the song "Internacionales."
• I can express my opinions, feelings, and reactions about topics related to the song "Internacionales."
• Pruebita: Quick Flipgrid assignment - Answer these questions: ¿Te gusta la canción?  ¿Por qué sí o no? ¿Te gusta el video? ¿Por qué sí o no?
• Communication: Interpretive
• I can understand, interpret, and analyze what I hear, read, and view related to the song "Internacionales."
• Pruebita: Listen and identify the picture.
• Pruebita: Cierto/Falso about the story.
• Communication: Presentational
• I can present information and ideas to explain and narrate on a variety of topics related to the song "Internacionales."
• Examen Oral: Say a summary of the story using pictures to help.
• Examen Escrito: Write a summary of the story with a twist or  write a similar story that incorporates a lot of the newly acquired vocabulary (in the past tense).
• Examen Oral y Escrito: I can describe a trip to a Spanish speaking country.
• I can persuade others to take a trip to a Spanish speaking country.
• Cultures
• I can explain and reflect on the relationship between the products, practices and perspectives in topics related to the song "Internacionales."
• Pruebita: ¿Cuál es la perspectiva (opinión) cultural sobre los viajes y los ciudadanos del mundo en esta canción/video?
• Comparisons
• I can use Spanish to explain and reflect on the concept of culture through comparisons of the song "Internacionales" and other related topics and resources.
• Pruebita:  Compara y contrasta esta canción con otra canción de nuestra cultura.
• Communities
• I can set goals (to understand the song "Internacionales" and related topics by the end of the unit) and reflect on my progress in using Spanish for enjoyment, enrichment, and advancement.
• Pruebita:  Click here.

El Entretenimiento

             

Preguntas Esenciales (unit packet):

• ¿Cuáles son algunos productos, prácticas, y perspectivas relacionados con el entretenimiento y la diversión en el mundo hispanohablante? 
• ¿Cómo son similares y/o diferentes algunos productos, prácticas, y perspectivas relacionados con el entretenimiento y la diversión en el mundo hispanohablante con los de nuestra cultura?

Enduring Understandings:

• In the Spanish speaking world, some popular forms of entertainment are the following: game shows, soap operas, and social media.
• There are many similarities and differences between the products, practices, and perspectives related to entertainment in the Spanish speaking world's culture and my culture.

I Can Statements (Adapted from ACTFL Can Do Statements)

• I can describe how I feel and express opinions about when I am in certain situations and/or when involved in certain types of entertainment.
• I can show that I understand a story, "La Dentista" in a variety of ways.
• I can describe what I like to do for entertainment and how it impacts my life.
• I can describe and identify cultural products, practices, and perspectives related to entertainment in the Spanish speaking world.
• I can understand opinions about different forms of entertainment.
• I can interpret infografías about entertainment habits.
• I can understand a description of different types of television shows and/or movies.
• I can speak and write with more accuracy.

Día de los Muertos

• ¿Cuáles son los productos, las prácticas, y las perspectivas culturales relacionados con la muerte y el Día de Muertos?
• ¿Cómo son similares y/o diferentes estos productos, prácticas, y perspectivas relacionados con la muerte con los míos?

La Bicicleta

Preguntas Esenciales (unit packet):

• ¿Cómo puede mejorar la actividad física las vidas del individuo y de una comunidad?
• ¿Es importante que un gobierno fomenta la actividad física y que les da espacio para ella a sus ciudadanos?
• ¿Cuáles son algunos productos, prácticas y perspectivas relacionados con una vida saludable en Colombia? ¿Cómo son estos similares y/o diferentes de los míos?

Clase: Haz clic aquí para ver la presentación. Make sure you are logged in to govwentworth account!

Metas para la unidad:

• I can interpret information about a story and say a summary of it.
• I can identify and describe some of the cultural products, practices, and perspectives in the song/video "La Bicicleta".
• I can interpret information from authentic resources about La Ciclovía in Colombia.
• I can describe why or why not the Ciclovía would be good for our community.

Evaluaciones:

• Pruebita: Interpretive Listening - Cierto/Falso statements about La Bicicleta story
• Pruebita: Interpretive Reading - Read sentences and identify pics from La Bicicleta story.
• Pruebita: Presentational Speaking - Say a summary of La Bicicleta story. You can use drawings to do this.
• Pruebita: Presentational Writing - Describe what La Ciclovía is. Use newly acquired vocabulary.
• Examencito (50 points): Presentational Writing/Speaking - Try to convince someone why La Ciclovía would or wouldn't be good for our community. 

Robarte un beso

Preguntas Esenciales (unit packet):

• What are some of the cultural products, practices, and perspectives in the song/video "Robarte un beso"?
• What proficiency level in the modes of communication am I at and where would I like to be at the end of Spanish 3? What do I need to do to move up the "proficiency ladder"?